تعریف فقر از دیدگاه زنده یاد دکتر علی شریعتی

فقر چیست؟

می خواهم بگویم ...... فقر همه جا سر می كشد .......

فقر ، گرسنگی نیست ، عریانی هم نیست ......

فقر، چیزی را « نداشتن » است، ولی آن چیز پول نیست ..... طلا و غذا نیست .......

فقر، همان گرد و خاكی است كه بر كتاب های فروش نرفتهء یك كتابفروشی می نشیند ......

فقر، تیغه های برنده ماشین بازیافت است،‌ كه روزنامه های برگشتی را خرد می كند ......

فقر ، كتیبه سه هزار ساله ای است كه روی آن یادگاری نوشته اند .....

فقر ، پوست موزی است كه از پنجره یك اتومبیل به خیابان انداخته می شود .....

فقر، همه جا سر می كشد ........ فقر، شب را« بی غذا » سر كردن نیست ..

فقر، روز را « بی اندیشه» سر كردن است ..

با احترام کامل به جملات ارزشمند دکتر شریعتی عزیز باید بگویم

فقر گرسنگی هم هست، عریانی هم هست، چیزی نداشتن هم هست، غذا نداشتن هم هست

چرا که در نبود هر یک از این ها یا تمام این ها فرد توان اندیشیدن به کتیبه های سه هزار ساله، خریدن کتاب های در حال خاک خوردن کتابفروش و ... را نخواهد داشت.

پس فقر گرسنگی هم هست، عریانی هم هست، چیزی نداشتن هم هست، غذا نداشتن هم هست    


استفاده از مدل باریچ در نیاز سنجی و اولویت بندی نیازهای آموزشی

بررسی و اولویت بندی نیازهای آموزشی ضمن خدمت کارشناسان ترویج سازمان جهادکشاورزی استان خراسان رضوی با استفاده از مدل باریچ

این تحقیق با هدف تعیین و اولویت بندی نیازهای آموزشی ضمن خدمت کارشناسان ترویج سازمان جهادکشاورزی استان خراسان رضوی در سال 1388 انجام شد. از آنجا که فرآیندهای فعلی تعیین نیازهای آموزشی اغلب بر اساس الگوها و مدل های علمی و کارا نیست، این تحقیق با بهره گیری از مدل تعیین و اولویت بندی نیازهای آموزشی باریچ، که مدلی محبوب و کارا در بین دانشمندان علوم آموزشی است، نسبت به تعیین و اولویت بندی این نیازها اقدام نموده است. جامعه آماری این مطالعه شامل کارشناسان ترویج شاغل در مدیریت هماهنگ ترویج کشاورزی، ادارات ترویج و مراکز ترویج و خدمات جهاد کشاورزی شهرستان های استان خراسان رضوی است که حداقل دارای مدرک تحصیلی فوق دیپلم باشند. از آنجا که تعداد این افراد محدود به 205 نفر می شد از روش تمام شماری استفاده گردید. جمع آوری اطلاعات با استفاده از پرسشنامه انجام و داده های جمع آوری شده با استفاده از نرم افزار SPSS تحت ویندوز و EXCEL مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. عناوین نیازهای آموزشی بر دو اساس سطح فعلی دانش و سطح فعلی توانایی کارشناسان ترویج مورد تجزیه و تحلیل و اولویت بندی قرار گرفت. بر اساس نتایج حاصل از این تحقیق و بر اساس سطح فعلی دانش کارشناسان ترویج، سه اولویت اول آموزشی عبارت بودند از : 1- آشنايي با زبان انگليسي و مهارت استفاده از اينترنت و فنون هفتگانه كامپيوتر، 2- کسب مهارت در روش ها و فنون تدريس و 3- شناخت و كاربرد روش هاي آموزش مناسب در ترويج كشاورزي. همین اولویت ها بر اساس سطح فعلی توانایی آنها عبارت بودند از : 1- آشنايي با انواع روش هاي مدرن بسته بندي محصولات كشاورزي و دامي، 2- آشنايي با زبان انگليسي و مهارت استفاده از اينترنت و فنون هفتگانه كامپيوتر و 3- توانايي بهره گيري از نرم افزارهاي آماري و محاسباتي. دریافت متن کامل مقاله با فرمت PDF

استفاده از شیوه های مشارکتی در مدیریت مزرعه

تجاربی در ارتباط با استفاده از شیوه های مشارکتی در مدیریت مزرعه  

روش های مدیریت مشارکتی مزرعه ابزارهای ساده ای هستند که کشاورزان را قادر می سازند با هم، یا با محققین و نیروهای صفی ترویج کار کنند، تا فعالیت های خود را گسترش داده و در استفاده و تولید منابع شریک گردند. این روش ها از طریق کار دوشادوش با کشاورزان خرد (کوچک مقیاس) درکشورهای درحال توسعه بوجود آمده و بشکل موفقیت آمیزی در تعدادی از کشورها برای برخی اهداف تحقیقی، ترویجی و توسعه ای بکار رفته است. این نوشته به تشریح هر یک از این روش ها یعنی بودجه بندی مشارکتی (PBs)، نمودارهای علی نمره دهی شده (SCDs)، نقشه های تخصیص منابع (RAMs) و نمودارهای جریان منابع (RFDs) پرداخته و نمونه هایی از کاربردهای آنها را ارائه نموده است. استفاده از این ابزارها شامل موارد: توسعه و ترویج مشارکتی (معرفی کاربردهای جدید و توجه به اینکه آنها چگونه ضوابط فعالیت های موجود را از جنبه هاي زمانبندی، و استفاده از منابع و تولید آنها مورد مقایسه قرار می دهد)؛ ارزیابی نیاز (تعریف و فهم مشکلاتی که رو در روی کشاورزان است)؛ ارزیابی مناسب بودن مداخلاتي كه قرار است انجام شود (تعیین این موضوع که چگونه این مداخلات برای کشاورزان و سیستم های متفاوت مناسب بوده و چگونه میتوانند قبل از تحقیق و اثبات در مزرعه مورد پذیرش قرار گیرند)، پذیرش مطالعات (روش نمودن اینکه چرا کشاورزان روش ها را پذیرفته یا نپذیرفته اند و اينكه چه اثراتی داشته اند)؛ و مطالعه شیوه ها و نظام های کشاورزان (مانند تحقیق بر روی فعالیت های کشاورزان و استفاده و تولید منابع) در حال حاضر تمایل رو به تزایدی در زمینه بکارگیری شیوه های مشارکتی در مطالعات بزرگ مقیاس تر و تحلیل داده های آمار محور بوجو آمده است. دریافت فایل کامل مقاله با فرمت PDF